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    第四章 学习动机
    一、学习动机的实质及其作用
    （一）学习动机的含义
    学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。它与学习活动可以相互激发、相互加强。
    （二）学习动机的分类
    1）高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机
    高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的、错误的学习动机的核心是利己主义、自我中心的，学习动机总来源于自己眼前的利益。
    2）近景的直接性动机和远景的间接性动机
    近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响（小学三年级的某位学生数学成绩好是因为老师的缘故）。
    远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人前途相连的（大学生意识到自己的历史使命而努力学习）。
    3）内部动机和外部动
    内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。
    外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
    内部动机可以促使学生有效地进行学校中的学习活动，具有内部动机的学生渴望获得有关的知识经验，具有自主性、自发性。具有外部动机的学生的学习具有诱发性、被动性、他们对学习内容本身的兴趣较低。
    4）一般动机与具体动机
    一般动机是在许多学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力把握知识经验的动机。一般动机主要产生于学习者自身，与其价值观念和性格特征密切相连，具有高度的稳定性。
    具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机。这类动机主要受到外界情境因素的影响，其作用是暂时的、不稳定的。
    3.学习动机的作用
    学习动机的作用是指在学习活动的开始、进行和完成的全过程中，与学习动机有关的各因素的作用及其相互关系，以及学习效果对学习动机、学习活动的反馈作用。
    动机对学生的学习与行为的作用主要体现：
    1）使个体的学习行为朝向具体的目标。
    2）使个体为达到某一目标而努力。
    3) 激发和维持某种活动。
    4）提高信息加工的水平。根据信息加工理论，动机影响着加工何种信息以及怎样加工信息。
    5）决定了何种结果可以得到强化。
    6）导致学习行为的改善。良好的、适当的学习动机最终将促进学习行为的改善，提高学习能力。