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    第二章
    第一节
    名词解释：心理发展是指:个人从出生到死亡过程中各种特征在结构上和功能上的有次序的变化过程
    小学心理学发展的特性：1心理功能的深化2心理动力的转化3认知活动的发展4个性品质的形成
    影响小学生心理发展的因素：1先天遗传因素2后天环境因素（物质环境和社会环境）
    第二节
    皮亚杰成功地创立了“发生认知论”。核心内容“儿童认知发展理论”已成为最具有影响力的儿童心理学理论。
    皮亚杰的认知发展阶段理论：他把人的认知（思维）发展划分为四个阶段：感知运动阶段（手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。在此阶段的儿童逐渐获得客体永存性）、前运算阶段（特点：1相对具体性2单向思维3自我中心的具体体现为自我中心思维）、具体运算阶段（开始具有逻辑思维和运算能力，先后获得守恒概念）、形式运算阶段（能够进行相对抽象、系统的思维活动）。
    维果斯基的社会文化发展观（维果斯基被公认为当今学习理论中社会建构主义和情境学习理论的先驱）
    维果斯基的社会文化发展观观点：1最近发展区（儿童现有的水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”）2教育支架（教师所给予的支持和指导）3学习的关键期
    维果斯基的社会文化发展教育启示：1教学的最佳效果发生于最近发展区2适时辅导学生是教学成功地关键
    埃里克森的人格发展阶段理论：1信任与不信任2自主与羞涩3主动和内疚4勤奋和自卑感（小学阶段是自我发展的最关键时期）5同一性和脚色混乱6亲密感和孤独感7繁殖感和停滞感8完善感和绝望感
    第三节
    名词解释：个体差异是指个体在成长过程中因受遗传和环境的交互影响，在身心特征上表现出的彼此不同。
    一般认知能力差异的表现：1智力发展水平的差异2智力成熟时间的差异（90到110为智力一般正常）3智力结构的差异
    场依存性：极易受外界影响，更适合团队合作
    人格差异有多种表现，气质、性格差异是最核心的两个方面。
    人的气质分为四种类型：多血质（冷）、胆汁质（韧）、抑郁质（细）和粘液质（忍）
    气质差异的教育启示：1要尊重学生的气质差异2了解不同的儿童气质特点3注意发挥教师机智
    性格差异的教育启示：1学校的教学活动在儿童的性格形成中起着非常重要的作用2学校中的集体队儿童性格的形成有着特殊意义3师生关系也影响儿童的性格形成4鼓励儿童多参加课外活动和公益劳动
    性格差异的表现：1认知能力的性别差异2个性的性别差异
    性别差异的教育启示：1正视性别差异的存在，教学中注重因性别施教2承认性别差异，促进男女生共同交往3克服传统性别角色的认知误区，帮助小学儿童发展双性化