注意事项：
　　1.考试时间为120分钟，满分为150分。
　　2.请按规定在答题卡填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。
　　一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
　　1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（　　）
　　A.扣纽扣　　　　　　　　　　　　　　　B.使用剪刀
　　C.双手接球　　　　　　　　　　　　　　D.系鞋带
　　2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（　　）
　　A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的
　　B.后天环境对智商的影响较大
　　C.遗传对智商的影响较大
　　D.遗传和后天环境对智商的影响相对
　　3.午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是（　　）
　　A.自我中心　　　　　　　　　　　　　　　B.泛灵论
　　C.不可逆　　　　　　　　　　　　　　　　D.不守恒
　　4.初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（　　）
　　A.回避型状态　　　　　　　　　　　　　　B.抗拒性格
　　C.分离焦虑　　　　　　　　　　　　　　　D.粘液质气质
　　5.桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木？”。从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（　　）
　　A.把前三块积木和后四块积木放在一起，然后一个一个点数
　　B.看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4，5，6，7”
　　C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暂停一下，说出7块
　　D.幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说出7块
　　6.对幼儿学习品质的理解正确的是（　　）
　　A.活动过程中的态度和行为倾向　　　　　　B.活动过程中的学习速度
　　C.活动过程中的知识积累　　　　　　　　　D.活动过程中的道德品质
　　7.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图。其最主要的目的是（　　）
　　A.美化环境　　　　　　　　　　　　　　　B.便于幼儿看图说话
　　C.便于幼儿认识各种符号　　　　　　　　　D.便于幼儿习得生活技能和行为准则
　　8.教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是（　　）
　　A.把鼻涕吸进鼻腔
　　B.先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧
　　C.同时捏住鼻翼两侧擤
　　D.用手背擦鼻涕
　　9下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是（　　）
　　A.跳远　　　　　　　　　　　　　　　　B.跑步
　　C.投掷　　　　　　　　　　　　　　　　D.踩高跷
　　10.对杜威“教育即生长”的正确理解是（　）
　　A.教育以儿童的本能和能力为依据
　　B.儿童的生长以教育目标为依据
　　C.教育以促进教师的专业成长为基础
　　D.教育应促进儿童的身体发育
　　二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
　　11.简述教师观察幼儿行为的意义。
　　12.作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围？
　　三.论述题（本大题1小题，20分）
　　13.论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。
　　四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
　　14.莉莉和小娟玩游戏，她们想让5娃娃睡觉，但是没有小床，于是他们找到木板做小床，莉莉说：“床不够。”小娟挑出2个留着长头发的娃娃说：“他们长大了，天黑了，要睡午觉了。”莉莉说：“好的。”[亿师学整理]然后将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个[亿师学提供]放在中等大小的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去，于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。”
　　（1）从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。（10分）
　　（2）这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展。（10分）
　　15.教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门只做了一套“春天”的拼图（如图1），拼图底板是若干道10以内计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数（如图2），教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。问题：
　　（1）请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜？为什么？
　　（2）该材料在设计上存在什么问题？请提出改进建议。
　　五.活动设计题（本大题1小题，30分）
　　请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动。要求写出3个活动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。
　　大班教室里收集了纸板箱，鞋盒，牙膏盒，药品盒等数量众多的盒子，这些大大小小的盒子吸引了幼儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动，涉及各个领域，于是，决定围绕纸箱、纸盒涉及出系列活动、推进幼儿的发展。